清华大学教授称大学越来越像工厂

近年来，清华大学教授甘阳多次提出一个引人深思的观点：“大学越来越像工厂”。这一观点的核心批判聚焦于高等教育体系的工具化倾向与学生群体的身心状态。针对这一问题，我们进行如下梳理与分析。

一、核心观点与现象描述

甘阳认为，当前大学教育呈现出明显的“工厂化”特征。院系如同高速运转的“生产车间”，学生在标准化流程中被塑造。原本应该培养“完整的人”的教育目标，逐渐演变为制造“学习机器”的流水线作业。这种模式下，学生长期处于被动接受知识的状态，缺乏自主和批判性思维的空间。更进一步，甘阳用疲惫、焦虑、未老先衰等词语概括了当代大学生（尤其是顶尖高校学生）的普遍状态。在日益激烈的高强度竞争下，学生被迫“自愿加班”，陷入内卷循环，身心健康受到严重损害。当前的大学管理和评价体系以量化指标为核心，迫使师生围绕短期目标疲于奔命，加剧了教育的内卷现象。

二、问题根源分析

这种现象的出现，其根源在于教育目标的功利化转向。大学教育被视为职业培训的延伸，整个教育体系均以“升学就业”为单一导向。这种导向导致学生从入学起就被裹挟于分数竞争之中，高等教育的人文关怀和思辨能力的培养被忽视。学科分化与学生兴趣错配现象普遍，许多学生因社会压力或信息不对称选择热门专业，加剧了自身的迷茫与焦虑。社会压力的传导效应也在一定程度上加剧了这一问题，高校因此强化竞争性选拔机制，学生被迫将精力集中于短期可量化的成果。

三、社会反响与争议

甘阳的观点引发了广泛的讨论和反响。许多学生和学者认同他揭示的教育异化现象，认为其切中了现行教育体系的弊端。也有声音指出，这些批判缺乏具体的解决方案，仅停留在现象层面。也有学者提出了一些改革路径，如重构高校评价体系、推行个性化培养模式以及推动基础教育改革等。

四、问题的本质与挑战

甘阳的批判直指现代教育体系的核心矛盾：在效率至上的工业化逻辑下，教育的人文属性被削弱，人的全面发展让位于工具化产出。这不仅关乎高校管理问题，更涉及全社会对教育功能的认知重构。教育的目的应该是培养全面发展的人，而不是制造学习机器。如何平衡人才培养的“标准化”与“个性化”，实现教育的真正价值，将成为未来教育改革的关键命题。我们需要深入反思并新的教育模式和路径，以确保教育能够真正促进人的全面发展。

甘阳教授的观点为我们提供了重新审视大学教育的机会。在追求效率的我们不应忘记教育的本质培养全面发展的人。希望我们能够共同出一条符合教育规律、有利于人才培养的道路。