八种常见思维导图种类(思维导图的三种类型)，新营销网红网本栏目通过数据整理汇集了八种常见思维导图种类(思维导图的三种类型)相关信息，下面一起看看。
思维导图是一种简单有效的学习工具。其主要特点是充分利用图形、数字、颜色等各种视觉元素。有助于记忆和想象，直观地展示思维的脉络、结构和主要内容。
新课程标准提出了“发展学生思维”的新课程理念，也就是说，除了对学生进行工具性和人文性教育，“思维”也应该是培养学生的重要内容。
在小学语文的阅读教学、作文教学、复习教学中适度引入思维导图，可以帮助学生将语言形象化、形象化、系统化、组织化，不易遗忘、混淆。有助于提高学生的概括能力和分析能力。
结合具体实例，介绍了几种常见的思维导图，如圆图、泡泡图、流程图等在小学语文教学中的应用。
一.常见思维导图
1.圆形图
学生写作思维枯竭时，可以用圆图头脑风暴。它由一个内环和一个外环组成，内环表达主题，外环可以填充任何与主题相关的内容，没有任何限制。
等到头脑风暴结束后，再进行整理、分类、选择。比如我们写一篇关于金鱼的作文，主题“金鱼”写在内圈，任何与金鱼有关的想法写在外圈。，同学们会发现外圈有以下几类外貌、生活环境、游泳姿势、金鱼之间的趣事。
选择你最有话要说的关键词或事物作为文章的主要内容。圆圈可以锻炼学生的选材能力。
2.气泡图
气泡图是应用最广泛的思维导图，它和圆图一样强调发散思维。
主题围绕属性气泡展开。以正文《翠鸟》为例，正文主要介绍了翠鸟的外貌、捕鱼过程和�***泶锪俗髡叨源淠竦南舶Ｋ酝贾械乃母鍪粜耘菖莘直鹗羌摇⒊は唷⒌鲇恪⒏星椤Ｊ粜云菘梢越徊秸箍斗种В梢蕴砑庸丶纸薪馐汀Ｐ问讲皇俏ㄒ坏摹�
因为每个学生对文本都有自己独特的理解，所以属性泡泡，各种关键词，分支方法都因人而异。通过气泡图梳理文章结构，学生可以更全面地理解文章内容，把握中心思想。
3.流程图
流程图用来反映事物发展的顺序，结构清晰，一目了然。以《黄河是怎样变化的》为例，黄河变化的人为原因是一个恶性循环。人口的快速增长导致无限制的开垦和放牧，严重破坏了黄土高原的绿色植被，造成水土流失。
土壤肥力下降，导致农作物产量大幅下降。，越是减产，就有越多的人要开垦荒地。如果画成流程图，内部逻辑关系会比文字描述更清晰。
多流程图一般用来表示因果关系。左边代表原因，中间是主题，右边是结果。学生可以从相关段落中找出黄河变迁的原因和现状，提取关键词和句子，得到多个流程图。
通过流程图，学生可以清楚地看到黄河变迁的过程、变迁的原因以及它们之间的关系。通过绘制地图，学生获取、分析和重组关键信息的能力也得到了提高。
4.鱼骨图
对于记叙文，可以用鱼骨图来反映情节的发展。
比如《羿射九日》，故事情节围绕后羿和九个太阳展开。上图脊椎上方的第一根鱼刺记录了九个太阳烘烤地球和下方的第一根鱼刺。记录的关键词是后羿决定射日，射了第一个太阳。然后故事又回到了太阳，所以太阳炸裂的关键词应该记录在上面的第二根鱼骨里.故事按照鱼头到鱼尾的顺序展开。
明确了课文的思路后，学生还可以根据鱼骨图上的关键词复述课文。与常用的关键词复述法相比，学生的思维是跟着课文走的，用思维导图复述课文更有效率，因为学生不仅有
树形图可以作为一个例子。最上面的树干是主题，最下面的树根用来罗列各种知识点。上图列出了数学5的知识点。比起老师把这些知识点罗列出来，让学生背下来，不如让学生自己把知识变成思维导图，甚至自己决定用哪种类型的思维导图。不同的思维导图代表不同的思维方式。
学生的学习兴趣和积极性都得到了很大的提高，知识在头脑中自然内化，甚至不需要刻意记忆。除了整理各种类型的成语，树状图还可以用来整理谚语、名句、标点符号用法、修辞类型等。每个树根都可以进一步扩展它的小根。
6.桥梁地图
桥梁用来描述事物之间的相似性和相关性，体现了类比思维方式。在正文《开天地》中，我们的身体变成了世界上的一切。为什么我们的眼睛变成了太阳和月亮而不是河流？为什么血流成河？
学生很容易发现，眼睛与日月、血与河有一定的相关性。，他们可以用桥图来反映身体部位与世间万物的对应关系，然后想象文中没有提到的其他身体部位会变成什么样子。记录在舰桥示意图中。
二、思维导图要点的运用
1.学生掌握几种思维导图的使用方法后，可以根据需要选择相应的思维导图，体验学习过程。老师不必提供框架，以免成为制约学生思维的“填空题”。
2.这些思维导图是最基本的结构。学生可以联系内容，将圆和线画成任意形状，并添加各种颜色和图片来表达自己的知识。
3.主题、子主题和更详细的点要借助关键词来实现，相关概念要基于关键词来延伸和扩展，结合导游图中的图形和色彩形成记忆链接，有利于回忆。
思维导图在小学语文阅读教学中的应用
远不止上述介绍的几种模式。思维导图逻辑缜密，结合了绘画、符号等其他元素，让学习变得精彩纷呈用导图，知识系统直观化，便于记忆；用导图，展开头脑风暴，拓展思维；用导图，把课文画出来，趣味横生。
孩子们以为自己走进了色彩缤纷的画面，实则走进了多姿多彩的语文。
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