2017高考语文题难吗，2017高考语文全国三卷

近期，教育话题持续火热，从电视剧《小舍得》到《小欢喜》，再到如今网络热议的“语文教材越改越难”、“高考语文题型调整可能淘汰15%考生”等话题，无不凸显出教育问题的重要性和关注度。特别是在关于“语文教材越改越难”的讨论中，北京大学中文系教授温儒敏作为“部编本”中小学语文教科书总主编，其观点备受关注。

温儒敏教授在接受澎湃新闻采访时明确表示，网上关于中小学课本古诗文增加的批评并不完全准确。事实上，古诗文的增加是适度的，特别是在小学阶段，黄金时期的学生记忆力使得多读多背古诗文能够更好地打下语言基础。初、高中课本中的古诗文篇目数量与此前的教材相比，则是持平或略有增加。对于高中教材，温儒敏教授特别强调，教材安排了48篇古诗文，但要求背诵的才20篇，并非网络所传的72篇。

对于这一误解，温儒敏教授指出，有些家长对古诗文的学习存在功利性的看法，认为它无法带来实际的“利益”，如制造芯片或制造飞机大炮。他们并未意识到古诗文中蕴含的民族文化基因，如审美方式、认知方式、思维方式等，这些都是让中小学生学习古诗文的重要性。继承优秀传统文化并非复古，而是建设社会主义新文化的必要手段。

针对陕西师范大学教授因高中必背古诗文数量增加所发表的质疑，温儒敏教授也进行了回应。他强调，2003年的高中语文课标并未规定古诗文背诵篇目，而2018年的新课标明确指定了72篇推荐背诵篇目。但温儒敏教授并未参与高中课标的修订，他所主编的高中语文统编教材要求的背诵篇目仅为20篇。这一决定是基于高中学生的分流考虑以及各地区学校实际情况的差异化而做出的。

对于教材修订的目的和背后的理念，温儒敏教授表示，是为了更好地满足学生的语言学习需求，适应社会的发展变化。他强调，教材的修订是一个复杂的过程，需要考虑到多方面的因素，包括学生的实际情况、教育目标、社会需求等。他在接受采访时也呼吁广大师生和家长理性看待教材的修订和高考的要求，不要被网络上的不实言论所误导。

教育是一个国家发展的基石，而语文作为基础教育的重要组成部分，其教材的修订和高考的要求都备受关注。温儒敏教授作为教育领域的专家，其观点和建议对于广大师生和家长来说具有重要的参考价值。在面对网络上的质疑和批评时，我们应该保持理性思考，不被不实言论所误导。澎湃新闻针对课本中的背诵篇目制定背后的故事进行了采访，温儒敏教授为我们详细解读了背后的过程。

温儒敏教授明确表示，教材的内容，包括必背篇目的数量和内容的难易程度，都是根据课标来确定的。课标的制定和教材的编写都是国家行为，需要经过大量的调查和研究，慎重考虑各方意见。对于网上关于古诗文进入教材的数量和篇目确定的讨论，他提到在高中教材定稿时，曾受到网上炒作新课标规定古诗文背诵72篇太多的压力。现在看来，高一高二的古诗文背诵篇目确实可以适度增加。

关于“语文越改越难”的说法，温儒敏教授指出，中小学语文统编教材整体上比以前的教材难度有所增加，但并非死记硬背的要求多了，而是更强调自主性学习，要求多读书。对于家长觉得教材越来越难的抱怨，他认为主要是因为家长没有足够的时间陪伴孩子阅读，或者自己对读书并不热衷，再加上孩子的学习习惯不佳，就会觉得学习困难。他也提到有的老师布置作业太多，让家长觉得学习压力大。但教育部已经对此进行了调控。

对于家长焦虑的问题，温儒敏教授认为是因为社会竞争加剧和某些不确定因素导致的。他提醒家长要回归教育常识，不要过分追求孩子的成绩和“成功”，而是要关注孩子的成长过程，让他们拥有快乐的童年。家庭在教育中扮演着最重要的角色，家长需要调整自己的心态，不要盲目从众，给孩子增加不必要的压力。

对于新高考背景下语文的重要性以及“大语文”培训机构的兴起，温儒敏教授认为语文作为基础学科确实非常重要，但所谓的“大语文”培训机构的课程更多是为了盈利。他认为语文学习需要慢功夫和长期熏陶，更重要的是培养孩子的学习兴趣，引导他们多读书。对于是否参加大语文培训，家长应该理性对待，根据孩子的实际情况来决定。

温儒敏教授的解读让我们对课本篇目的制定、语文学习的难度、家长的焦虑以及大语文培训有了更深入的了解。他的观点生动、丰富，让我们对教育事业有了更多的思考和关注。关于高考语文命题及平时考试策略的思考

温儒敏教授表示，关于高考语文让部分考生做不完题目的说法，其实只是描述了一个事实。他进一步解释道，高考作为选拔性考试，要求试题具有区分度，因此总会有部分考生无法完成所有题目。这一比例大约在15%，甚至在某些薄弱学校，这一数字可能更高。而一些教辅机构和媒体对这一观点的误解和夸大，导致了不必要的恐慌。

对于平时考试与高考的差异性，温儒敏教授指出，平时考试主要检测学生的学习情况，因此试题应贴近教材和教学内容，难度适中，旨在帮助学生查漏补缺。而高考则是选拔性考试，试题材料多不选自教材，难度更大，旨在拉开距离进行分流选拔。平时考试应确保大部分学生都能完成试题，而高考则允许有部分学生做不完。

对于高考语文中的古诗文题，温儒敏教授认为不能取消背诵要求，但可以灵活出题。对于文言文阅读部分，他认为应靠平时的积累与语感，不完全依赖死记硬背。他也提到了古代文化常识的考查内容，认为这部分的考查方式需要避免简单的名词概念记忆。

至于高考语文作文命题，温儒敏教授认为近年来作文题在强调立德树人的也存在一些不足。他提出作文题应该贴近学生的生活实际和认知特点，让他们有话可说。作文题不应过于强调政治性，而应更多地考察学生的思维能力、品质和语言运用能力。

温儒敏教授的观点为我们提供了对高考语文命题的深入思考。在平时的考试中，我们应确保试题难度适中，让学生基本都能完成；而在高考中，则应允许有部分学生做不完题目，以体现选拔性考试的特点。对于古诗文的考查和作文命题方式，我们也应灵活多样，以真正体现学生的能力水平。希望通过这次访谈能为大家对高考语文命题有更深入的理解，不再被误解和夸大所困扰。关于高考作文阅卷评分现状的思考

多年来，我始终关注高考作文阅卷评分的问题，深感“趋中率”过高的现象亟待改变。如今，虽然情况有所好转，但仍不容乐观。作文满分60分，分为四个等级评分，然而大多数作文得分集中在二等，也就是40分左右，这样的评分分布让选拔功能失去了原有的意义。

在现实中，一线语文教学往往忽视作文教学的核心地位，更多地是教授应试的“套式”，而非真正的写作技能。我深感写作教学的现状是“全线崩溃”。对此，我呼吁广大师生、教育部门以及社会各界，应给予作文教学和阅卷评分足够的关注与重视。

对此问题，我们并非束手无策。只要引起足够的重视，深入研究，采取有效的措施，这个问题是可以得到解决的。比如，我们可以对评分标准进行优化，使其更加科学、公正；加强一线教师的作文教学方法培训，提高教学水平；教育部门还应加强对作文教学的督导和评估，确保教学质量。

针对这个问题，我们需要共同努力，让高考作文的评分更加公正、合理，让写作教学重回正轨。只有这样，我们才能培养出更多具有创新思维和表达能力的人才。

在此，感谢流产网对本文的关注和传播，同时也感谢责任编辑钟煜豪和校对丁晓的辛勤付出。希望本文能为大家提供一些有益的启示和帮助。让我们携手共进，为改善作文教学和阅卷评分现状而努力。

我要说的是，每一个人都是改革的参与者和推动者。让我们共同关注教育领域的每一个细节，为创造一个更加公平、公正的教育环境而努力。相信只要我们共同努力，一定能够解决当前存在的问题，让教育真正发挥出其应有的价值。