2019高考全国三卷语文，2019高考全国甲卷

提升我国中小学生的语文素养是一项重要且紧迫的任务。在这个语言使用生态异常丰富的时代，面对数字化课堂和多媒体教学的普及，如何更好地培养中小学生的语文素养成为了社会关注的焦点。此次调研，旨在深入理解我国中小学生语言使用现状、特点及问题，提出有效的提升策略。

从“能说会道”到“妙笔生花”，这是中小学生语文素养提升过程中的两个阶段。在口语表达方面，孩子们通常表现得流畅自然，能够围绕问题发表自己的观点。但在书面表达上，却呈现出一些问题，如书面作文套路化、网络语言的滥用等。网络语境和电子产品的普及也对中小学生的语言使用产生了深远影响。网络语言在日常生活中的普及程度较高，孩子们在使用网络语言时往往认为这是一种“时髦”，却忽视了在正式场合下语言的规范和严谨性。

社区语言环境、学校教学条件、家庭经济条件等因素对孩子的语言使用习惯产生了重要影响。在良好的语言环境下成长的孩子们，更加敢于表达、愿意表达，能够围绕问题深入阐述自己的观点。而在条件相对较差的环境下成长的孩子们，虽然可能面临一些挑战，但也在努力提高自己的表达能力。

面对这些问题和挑战，我们需要从多个方面着手，提升中小学生的语文素养。加强基础教育阶段的语文教学，注重培养孩子的汉字书写能力、阅读鉴赏能力、书面表达能力等。引导孩子们正确使用网络语言，明确网络语言的适用场合，避免在正式场合下使用不当。学校和家长也需要共同努力，为孩子创造良好的语言环境，提高孩子的口头表达能力。

我们也看到了希望和挑战并存的情况。孩子们的语言使用状况在整体上有了较大的提升，但也存在一些具体问题需要解决。未来，我们需要进一步关注中小学生在语文实践中的表现和需求，提供更加精准、有效的语文教育策略。通过全社会的共同努力，相信我们的孩子们一定能够在语文学习的道路上越走越远，达到更高的水平。

在数字化时代的大潮下，让我们携手为孩子们打造一个良好的语言学习环境，帮助他们更好地掌握语文这一重要的工具学科。从识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与等多个方面入手，全面提升孩子们的语文素养。让他们在将来的学习和生活中能够更好地运用语文这一工具，为自己的未来发展打下坚实的基础。汉字书写能力的挑战与数字时代的语言生态变迁

在调研中，一个普遍的现象引起了广泛关注：中小学生汉字书写能力的不足。孩子们明白汉字书写的难度，也明白要写好字需要时间和耐心，但现实中，他们面临的是快速的学习节奏和繁重的学业压力。尽管识字写字一直是基础教育的重要内容，但孩子们在汉字书写方面展现出的“滞后”现象不容忽视。家长们对此深感忧虑，他们观察到孩子们的字迹歪歪扭扭，书写潦草，甚至提笔忘字。

语文老师郝亦宁指出，汉字的认知不仅仅是字形的记忆，更是一种的思维过程，这种过程需要通过手写的笔顺、笔画来实现。随着数字浪潮的冲击，传统的书写方式受到了挑战。孩子们在键盘上“看”、“点”、“划”的屏读习惯，使得他们对书写的重视程度和练习时间大大减少。对于仍处在需要掌握并巩固写字基本功阶段的中小学生而言，这种屏读习惯无疑是对汉字书写能力的一种“侵蚀”。

除了屏读习惯的影响，分数的压力也催生了应试教学，对素养培育产生了“挤压”。虽然家长和老师们都知道应试与素养可以相互支撑、相互促进，但在实际教学中，为了应对考试，往往不得不侧重于应试技巧的训练，而忽视了对孩子素养的全面培养。

书面作文的问题也是值得关注的一个方面。调研中发现，孩子们在书面作文中普遍存在套路化模仿的痕迹。虽然套模板、背范文可以提高作文分数，但家长们对此充满担忧，认为作文应该注重孩子的真实情感和思考，而不是靠背模板来完成。

与此孩子们的阅读量在持续增长，但甄选标准却需要跟上。孩子们对阅读有自己的偏好和理解，但也需要适当的引导。老师们指出，阅读是潜移默化进行文化、审美教育的最好方式，给予孩子充分的阅读体验是语文教育非常重要的一环。

在这个数字时代，家庭、学校、社会和技术等多重因素交织影响着孩子们的语言使用状况。网络语言虽然丰富了汉语的表现形式，但也充斥着大量不规范、不健康的网络用语、错别字等。初中和小学的孩子很难分辨虚拟空间和现实生活的界限，引导他们正确使用网络语言、选择适宜的语言表达方式显得尤为重要。

面对这些挑战，我们需要重新审视和重视汉字书写能力的重要性。也需要调整教育方法，将素养培育与应试教学相结合，真正实现对孩子全面发展的培养。引导孩子们养成良好的阅读习惯、关注他们的阅读偏好和理解、培养他们的真实情感和思考能力也是非常重要的。只有这样，我们才能在数字时代的浪潮中保持语言的传承与创新。郑先生，一位居住在广东深圳的普通家长，分享了他的观点。他表示，他们的孩子通过升学在一线城市落了脚，未来，他们仍希望孩子能通过这一途径继续前行。在郑先生看来，只要考试存在，无论是应试还是素养教育，孩子的成绩都是至关重要的。

对于语文素养的培养，不同教师有着各自的理解和教学方式。在湖北宜昌，一位初三语文教研组组长李老师分享了她身边的两种截然不同的教学方法。一方面，新来的年轻教师倾向于将知识细化，形成进度表，进行有针对性的教学和巩固，取得了良好的考试成绩。另一方面，有资深教龄的教师更注重学生的广泛阅读和开阔眼界，激发学生对语文的兴趣，考试效果同样不俗。在教育理念上，新老教师之间存在一些分歧。实际上，良好的语文素养需要长期的积累和沉淀，难以完全通过现有的考试和考查方式来衡量。

语言实践课时的长短也影响着学生的综合训练效果。正在使用的统编版语文教材，在多个单元后设计了“综合训练”板块，以促进学生的语言运用和实践能力培养。在实际教学中，各地中小学对语言运用综合训练的重视程度存在差异。一些学校会结合各类活动进行语言实践，而其他学校则可能依赖于教师的统筹安排。

阅读难度的提升也压缩了字词句基础学习的空间。新课程标准强调核心素养的培养应基于真实情景的语言运用能力。在实际教学和考试中如何体现这一理念却是一个挑战。一些教师担心会陷入用静态的纸面考试来考查动态语文素养的困境。

家庭时空被挤占也影响了家庭教育质量。快速的城市生活导致亲子时间有限且不固定，缺乏深入阅读和互动的机会。家庭教育与学校教育相得益彰的道路还很长。

为了真正提升语文素养，需要综合施策。这包括筑牢基础、积累沉淀、家校共育等方面。也需要加强语言文字规范标准的普及和字词句基础训练。在互联网语言创新与糟粕共存的条件下，学校和家庭应具有敏锐的前沿意识和科学的规范意识。还需要在教育政策、研究、实践之间建立融合，共同推进语文素养的综合提升。

全国各中小学都在积极响应这一新的课程标准，纷纷进行政策解读与培训。由于各地教师水平与学生生源的差异性，培训效果并不统一。地方培训应结合当地特色，注重针对性，让新理念与教学实践相结合，发挥最大效力。尤其对于语文教育来说，研究成果需要及时反馈到一线教师，使标准、教材、考试三个环节形成合力，共同推动教学实践的发展。

除了学校的努力，家庭在孩子的教育中扮演着至关重要的角色。《光明日报》近期强调了在“家校协同共育中培养孩子良好的阅读习惯”的重要性。家庭与学校可以共同营造良好的阅读氛围，从小培养孩子的阅读写作习惯。这不仅是对父母教育责任的履行，也是对传统文化中言传身教精神的继承与发扬。正如陆俭明所说，要想提高孩子的语言能力和思维能力，没有捷径可走，唯有读书与写作。名篇名段的背诵也是培养孩子语文素养的重要方式。

湖北宜昌市外国语初级中学的李文慧老师分享了一位学生的故事。这位学生热爱写作，在家长的支持与引导下，不仅作文成绩出色，还创作童话、剧本，在征文比赛中屡获佳绩。这位同学的例子展示了家庭氛围对孩子语文素养的深远影响。在这个家庭中，语文素养不仅是语言技能，更是一种认识世界、表达自我、实现自我价值的能力。

《光明日报》的这篇报道强调了家校协同教育的重要性以及新课标实施的迫切性。我们期待这一新的课程标准能为中小学教育带来新的活力，为孩子们的成长打下坚实的基础。（调研组成员杜晶晶、苏新春等）这篇文章来源于光明网-《光明日报》，希望能对广大读者有所帮助和启发。