皮亚杰认知发展阶段理论是瑞士心理学家让皮亚杰所提出的关于儿童智力发展的理论，这一理论揭示了儿童认知发展是一个连续性的、分阶段建构的过程，这一过程具有普遍性和顺序性。以下是该理论所描述的四个主要阶段：
一、感知运动阶段（0-2岁）
在此阶段，儿童通过感知和动作来认识世界，形成客体永久性概念，即知道物体在视线外仍存在。儿童从简单的反射行为开始，逐渐发展为有目的的动作协调，如抓握、摆弄物体，并出现对因果关系的初步理解。
二、前运算阶段（2-7岁）
这一阶段的儿童开始发展符号思维能力，表现为语言、模仿、象征游戏等，但思维以自我为中心，不可逆。儿童表现出单向性思维，仅关注事物的单一维度，无法守恒；他们相信无生命物体具有生命特征，即泛灵论。他们只能注意情境的突出方面，存在明显的集中化特征。
三、具体运算阶段（7-11岁）
进入此阶段的儿童开始出现逻辑思维，但需依赖具体事物或实例。他们理解数量、长度、体积等概念的守恒，具备可逆性，能逆向思考，并逐渐理解他人的观点，实现去自我中心。他们还能按照属性对事物进行分类或排序。
四、形式运算阶段（11岁以后）
此阶段的儿童具备成熟的抽象思维，能进行假设-演绎推理和系统性问题解决。他们思考抽象概念，如正义、自由，以及未经验证的可能性；理解命题之间的关系，进行逻辑推理；并具备元认知能力，能够反思自身的思维过程。
该理论的核心观点包括：阶段顺序的固定性，即各阶段按照固定的顺序发展，不可跳跃或逆转；认知结构的重构，通过同化（整合新经验）与顺应（调整原有结构）实现认知平衡；以及教育的适配性，即教学需符合儿童的当前认知水平，避免超前或机械训练。
皮亚杰的认知发展阶段理论为我们深入理解儿童思维发展的过程提供了重要的理论依据。它强调了儿童认知发展的普遍规律，并指出了每个阶段的关键特征和典型表现。这一理论为教育实践者提供了重要的心理学依据，帮助我们更好地理解和指导儿童的学习与发展。
