历史研究性学习是一种新兴的学习模式，它以学生为中心，以教师为引导，注重通过自主和跨学科整合来深化历史认知。这一模式的实践路径和特点具有鲜明的风格。
一、核心特点：
历史研究性学习具有开放性和实践性。它不仅仅局限于教材内容，而是结合地方文化资源，让学生在真实情境中的任务中，通过实地考察和文献分析等方式获取历史信息。该模式也强调跨学科整合，融合地理、科技、艺术等多学科的知识，让学生从不同角度理解历史，例如通过制作航海手册了解宋代对外交流，或借助数字技术解码敦煌文明。它以培养历史解释和批判性思维为核心目标，通过一系列策略推动学科核心素养的落实。
二、实施路径：
课程设计是历史研究性学习的关键。选题需要具有现实意义，例如将铁路历史与泰山文化结合，通过“铁路+研学”的模式打造沉浸式学习场景。课程资源需要分层设置挑战性问题，从史料分析到角色扮演，逐步引导学生完成从知识接受到创新应用的跨越。也需要整合博物馆、遗址等校外资源，结合信息技术构建多元化学习载体。教师的角色也需要转变，从知识传授者转变为学习组织者，通过案例剖析和情境创设引导学生自主学习。
三、典型案例：
历史研究性学习的实施已经有许多成功的案例。例如，四川德阳以三星堆文化为切入点，通过研学活动融合历史、地理、艺术等多学科任务，促进学生立体化理解文化遗产。山东的“齐鲁1号”研学专列则以铁路历史为线索，结合传统文化体验，实现历史教育与价值观培养的融合。这些案例都展示了历史研究性学习在提升学生历史认知和实践能力方面的巨大潜力。
四、教育价值：
历史研究性学习的教育价值在于其能够提升学生的批判性思维、团队协作能力和实践能力。研究表明，参与历史研究性学习的学生在这些方面都有显著提升。该模式的核心价值在于打破传统的单向传授模式，通过“做中学”的方式培养学生的关键竞争力，帮助他们更好地适应未来的社会。这不仅是一种学习方式，更是一种培养未来社会公民的重要途径。
