谈起高考志愿填报，我们必须正视一个关键词高考。在现代社会，高考的意义早已超越了其原有的选拔和分层属性，成为了一个全社会关注的话题。我们应该全面、客观地认识高考的重要性。
今天，我们从人口和高考相关数据出发，一同刘博士对高考意义的理解。
当前社会舆论大致分为两派：
积极的一派仍然秉持传统的科举思潮，认为高考是通往名牌大学的道路，尽管竞争激烈，如同“千军万马过独木桥”，但它仍是普通家庭子女改变命运、实现公平的上升通道。
消极舆论则持相反观点，认为学历贬值，读书无用，甚至讽刺道“本科遍地走，大专多如狗”。他们质疑高考的真正价值，认为社会现实远比考试成绩复杂。
刘博士认为，这两派观点都有其历史背景和解读视角，没有对错之分。消极舆论的观点在某些方面确实存在误解和夸大。
那么，真相究竟是什么呢？我们该如何理性看待高考对个体和人生的意义？
要全面了解高考的真实面貌，数据是最有力的证据。我们需要关注数据背后的时代背景、历史沿革和社会原因。
我们来看两张数据图。第一张是恢复高考以来的历年报名总人数和招生总人数的趋势图。第二张是新中国成立后历年出生人口的数据。
如果我们只关注这两张图，得出的结论必然是片面的。为了更好地理解高考，我们必须结合每年全社会适龄高考的总人数来分析历年大学录取的情况。当我们把这两张图结合起来，可以得到一个更全面的趋势图。
从这张趋势图中，我们可以看出，“千军万马过独木桥”的高考现象依然存在，但这座独木桥已经升级了。随着社会的变化，河水涨高，桥的高度也随之增加。换句话说，虽然高考仍然充满竞争，但随着高等教育的普及，录取率已经大大提高。
接下来，我们深入一下历史数据。在20世纪70年代末恢复高考的初期，考大学确实如同过独木桥，尤其是头几年的大专录取率仅在5%左右。那个时代的考生面临着巨大的压力和挑战。而现在，“985院校”的录取比例是2%左右，“211院校”的录取比例则达到了5%。从这个角度看，那个时个大专的难度不亚于现在的顶尖学府。
高考依然是竞争激烈的竞技场，但同时也是实现梦想、改变命运的重要舞台。我们应该以更客观、理性的态度看待高考的意义和价值。无论是积极还是消极的观点都有其合理之处，但关键在于我们如何全面、深入地理解和认识高考的真正意义。经过几年的沉淀，八十年代的高考报名人数逐渐回归常态。
在长达数十年的时间里，从上世纪八十年代至九十年代末，每年的高考报名人数始终稳定在大约300万的规模。实际的录取人数在五十万至一百万之间徘徊，这其中还包括大专的招生名额。要知道，那个时代的适龄人口基数相当庞大，1963年至1975年出生的人们，他们的数量达到了惊人的两千万至三千万。正是这批六十年代和七十年代出生的青年，构成了高考的主力军。在相关的数据中，红色折线所代表的【高考报名人数/高考适龄人口】的比例始终保持在百分之二十的低水平。
结合上述的录取数据，每年五十到一百万的录取名额，让我们进一步看看这一趋势。从八十年代至今的四十年的时间里，适龄人口的大学录取比例发生了显著的变化。从最初的百人中无一大学生，到后来的五十人中有一人，甚至到九十年代末的十多人中有一人。这样的变化彰显了教育的普及和发展。
在那个时代，无论是进入高中的比例，参加高考的比例，还是最终考上大学的绝对人数，对于六十年代和七十年代出生的孩子们来说都是非常难得的。能够上学、识字、扫盲在那时已经是非常不容易的事情了。虽然我国早在八六年就颁布了义务教育法，但由于国力等因素的限制，许多孩子只能上到小学或中学就不得不辍学。即便能够考上大专，那也是非常了不起的成就。在那个年代，医专和师专是最受欢迎的选择，优秀的学生们都竞相报考，因为这意味着一个稳定的职业前景。那个时代的毕业生中，出现了许多优秀的医生和老师，这都得益于他们优秀的学习能力。
到了一九九九年，情况发生了翻天覆地的变化。这一年，中国高等教育开始了大规模的扩招。这是一个具有深远意义的历史性时刻。为了迎接新世纪的挑战和适应全球化经济的发展，国家决定加大人才的培养力度。教育部的决策者们迅速行动起来，当年就实施了扩招政策，一夜之间实现了高等教育在数量上的飞跃。随后，高校的整合调整也在新世纪的第一年二零零零年执行。从那时起，高考的录取人数开始稳步上升，短短几年内就实现了一倍多的增长。
与此高考报名人数也在逐年激增。到了二零零七年，报名人数突破了千万大关。虽然此后有所波动，但一直稳定在千万左右。这一增长得益于八零后和九零后庞大的适龄人口基数以及义务教育的逐渐普及。特别是近十年的考生们，在计划生育政策下虽然人口基数有所减少但依然很大程度得益于义务教育普及的成果大多数适龄人口都参加了高考再加上不可忽视的复读生数量这也是高考人数一直维持在千万级别的原因。到了去年即二零二一年高考这一代零零后的考生们更是以极高的比例参与到这场人生大考中来数据显示参加高考的人数占适龄人口的比例已达到百分之七十招生人数占适龄人数的比例也达到了百分之六十五之多这意味着现在基本上每三个人就有两个人能够上大学接受高等教育。
然而现在我国的高等教育情况与上世纪八十年代的情况截然不同随着高校招生名额的大幅增加高校之间的层次差异也日益明显如何进入不同层次的高校深造则需要通过高考的严格筛选这一筛选过程极为细致依据考生的高考分数和志愿填报高考将数以千万计的考生选拔送入不同层次的院校就读从顶尖的“清北”到“C9”再到“985”、“211”一本公办二本民办本科专科这就是当前社会主流对高考的分层认知在这样的时代背景下保持自身的竞争力成为每个考生和家长最为关注的问题。当下社会，关于教育和学历的话题一直备受关注。从医学和师范这两个领域来看，除了顶级的几所大学外，其余学校的生源质量相对一般。优秀的学子更倾向于选择热门专业，如计算机和金融等，而涌入“985”名校。
从数据分析的角度来看，现在的“211”录取率与上世纪80年代的大专相当，而一本录取率甚至比90年代的专科还要高出一倍。硕士研究生的录取人数已经高达百万人，占适龄人口总数的6%。这似乎在告诉我们，学历的普及程度在不断提高。
我们不能忽视的是，尽管经济发展迅速，人才需求量大增，但学历的竞争态势也在不断变化。过去，同龄人中大专生是“大几十个，甚至百里挑一”，而现在，每4个人中就有1个本科生，每16个同龄人中就有1个研究生。这也解释了为什么有些大学生毕业后会面临就业难的问题，甚至网络上会出现关于研究生送外卖等话题。
有人认为这是学历贬值，但我们必须明确，学历贬值并不意味着“读书无用”。相反，现在的环境要求更高的学历水平，这是国家发展、科技创新、产业升级的必然结果。我们不能盲目地跟从网络舆论，而应该真正地去修炼内功，提升能力。
我国高等教育在近年来的普及中取得了伟大进步，全民学历得到了大幅提升。这是教育事业的伟大成就。这也为个人带来了更大的挑战。我们不能躺平，而要更加努力，因为国家需要的是高水平的人才。只有不断提升自己，才能在未来的竞争中取得优势。
我们应该坚持读书学习，真正地将知识吸收内化，学到真东西。只有这样，我们才能成就自己，应对这个时代的挑战。修炼内功，提升能力，方是正道。让我们不负时代机遇，努力提升自己，创造更美好的未来。
